《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》針對(duì)解決企業(yè)對(duì)于人才訴求及高職教育培養(yǎng)不匹配之間存在的問(wèn)題給出了具體的指導(dǎo)指標(biāo)。例如要求職業(yè)類院校著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，課時(shí)的數(shù)量最好超過(guò)總課時(shí)的一半，要求學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為６個(gè)月。同時(shí)要求職業(yè)院校的教師不僅能夠進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，要求此類“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。部分試點(diǎn)院校從2019年開(kāi)始，積極開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度工作。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也有了新的變化，這些都在訴說(shuō)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，職業(yè)教育需要進(jìn)行全面的教學(xué)改革以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

一、高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（1）培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能對(duì)接科技發(fā)展和市場(chǎng)需求，在擬定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)原則上應(yīng)該按照用人單位對(duì)相應(yīng)崗位職業(yè)技能的所需為導(dǎo)向，但往往因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查不足，忽略了這個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生走出校門(mén)時(shí)一般能夠掌握比較專業(yè)的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是實(shí)踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專業(yè)技術(shù)技能。

（2）在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師還是起著主導(dǎo)性作用，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果較差。教學(xué)過(guò)程中注重理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用方面培養(yǎng)欠缺。

（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生考核機(jī)制過(guò)于死板，考核內(nèi)容片面，注重理論知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的其他職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作技能考核度較差。

二、構(gòu)建高職院校符合市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要本專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，而且還要擁有相關(guān)技術(shù)技能及高素質(zhì)。熟悉工程造價(jià)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，有能力承擔(dān)崗位的工作任務(wù)，做到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫連接。

（2）完善教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

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